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澳门广东会线上娱乐|论语|读出独有的语文味

2020-01-11 14:32:22

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澳门广东会线上娱乐, 读出独有的语文味

——浅析说明性文章的教学价值与解读策略

摘 要:文章以详实的案例分析了说明性文章的文本特征——科学美、结 构美、语言美、说理美;从语言、思维、审美、文化四个角度阐述了说明性文章的教学价值;初步探讨了说明性文章的教学策略,在抓住语言学习这个重点的基础上,要观照说明性文章在审美、情感、文化等方面所蕴含的教学价值,具有一定的指导性与启发性。

关键词:说明性文章 文本特征 教学价值 教学策略

关于说明性文章,语文课程标准在第三学段首次提出:“阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。”说明性文章与说明文之间有着两个方面的联系:一是说明性文章体现了说明文的基本特点,但在表达方式上更加丰富,以说明为主,又融入 叙述、描写、议论与抒情等表达方法。二是说明文以 介绍事物为主,而说明性文章介绍的范畴更为宽泛, 有的是介绍某种事物,有的是说明某种道理。本文重点从说明性文章的教学价值与解读策略两个方面进 行梳理与探讨。

一、说明性文章的文本特征与教学价值

1. 说明性文章的文本特征

(1)丰富而又开阔的科学美。第一,说明的对象是科学的。许多说明性文章是介绍科学知识的,上至天文,下至地理,大到宇宙,小到石头,无所不及,这也是培养学生坚持真理、实事求是、勇于探索等科学 精神的有利条件。《神奇的克隆》等文章介绍的内容都是科学领域最前沿、最高端的探索与成果,能够引发学生对科学世界的探索与向往。第二,说明的内容也是科学的。“所谓科学的说明是指客观地反映客观 事物,即把事物的特征、本质、规律性等说得准确明白,给读者以正确的认识。说明文强调言必有据,据 必确凿。既不允许夸大缩小,也不允许弄虚作假。”《火 星——地球的“孪生兄弟”》一文中关于火星上是否 有水的一段说明,科学家先是“分析照片”,然后是“发 现河床”,又“通过钻孔”,最后是“证实推断”,写得有理有据,令人信服。

(2)清晰而又严密的结构美。说明性文章是按照事物的规律来安排说明的结构,不同的说明性文章, 由于说明的内容、角度的不同,其表达顺序也各不相 同,从而形成了说明性文章的结构美。第一,介绍科学的小品文,一般都是站在读者的立场,先用生动的 故事或描述引出要说明的科学内容,然后深入浅出地介绍科学的概念或知识,接着从不同角度说明该科学成果给人们带来的好处或作用,最后激发人们对该科学成果的关注或探索。第二,介绍事物为主的说明性文章,一般都是先概括地介绍该事物的整体情况,然 后介绍事物的种类、特点、习性、作用等,最后表达作者对该事物的感情或观点。第三,说明道理类的文章,一般先提出观点,然后从不同角度举例来说明道理的深刻内涵,最后再次强调该道理的重要意义。“无 论是时空顺序的纵横结构,还是按事物的主次、因果等顺序的逻辑结构,它们都是反映事物、事理、本质特征的形式(或方法)。这些形式本身就包含着说明文结构的内在条理美。只要我们意识到这一点,在教学中不仅把它作为说明文的知识去传授,而且让学生从 知识的获得中把握其规律,感受其妙处,汲取其精华, 以增强学生对说明文之美的鉴赏能力,这确实是加强 说明文审美教育的途径。”

(3)精炼而又生动的语言美。说明性文章有着自己的语言特征,即简明、准确、通俗、生动,构成 了说明性文章语言美的主要内涵。如《埃及的金字塔》 介绍胡夫金字塔的内容,金字塔高146米多,由 230万石块砌成,石块平均每块重 2.5 吨,这些数字非常准确。为了让读者对这些数字有更形象的感知,作者还用打比方、作比较、形象描述等表达方法,把金字塔的高比作 40 层的大楼,把金字塔的周长与1千米的路程做比较,把 230 万块巨石与铺成可绕地球一 周道路、用 60 万个车皮来装做比较,把石块的接缝 处形象地描述成连刀片都插不进去,这些语言准确 而又生动。科学小品文反映的内容有很强的科学性、专业性,要把专业性很强的科学知识深入浅出地介绍给读者,语言必须要通俗易懂。如《奇妙的国际互 联网》,作者为了说明这个“网”,形象地打了个比方: “你可以想象一下,假如有一只巨型的蜘蛛,织成了一张团团包住整个地球的‘大网’,那该是怎样的 情景啊!国际互联网就像这张包住地球的‘大网’。” 这个“网”到底是怎样构成的呢?作者又用通俗易懂的语言加以说明:“这张‘网’是通过无数条‘线’把亿万台电脑连接起来的。这些‘线’有的是看得见的电缆、光缆,也有的是看不见的无线电波。这些‘线’ 上飞速流动着文字、图像、声音,它们能够在几秒钟内跨过万水千山,传到世界各地的电脑上。”这种灵活的笔调、形象的语言,很富有吸引力。

(4)朴素而又形象的说理美。说明道理类文章用形象化的语言来摆事实、讲道理,具有鲜明的说理艺术。《滴水穿石的启示》一文,开篇从滴水穿石的自然现象谈起,引出“水滴的力量是微不足道的,可是它目标专一,持之以恒,所以能把石块滴穿”这个观点;接着作者列举明代著名医药学家李时珍经过不懈努力写成《本草纲目》、美国发明家爱迪生孜孜不 倦拥有一千多项发明、现代著名书画家齐白石坚持不 懈创作的三个事例,从正面说明“滴水穿石”的道理;作者为了进一步说明这个道理,又列举雨水的例子, 从反面说明“滴水穿石”的道理;最后作者再次强调 “滴水穿石”的启示:“目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废,就一定能够实现我们美好的理想。”这篇文章从正反两面说明,列举事例中的人 物涉及古今中外,再加上运用设问、反问的修辞手法, 不仅让读者深刻领悟“滴水穿石”的道理,而且表现出一种质朴而又睿智的说理美。

2. 说明性文章的教学价值

(1)在获取信息中学习语言表达。第一,领悟语 言的“准确性”。作者运用列数字、作比较等方式进行说明,这些数字与作比较的事物都是非常准确的。 如《秦兵马俑》中“兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑,总面积达 19120 平方米,足有两个半足球场 那么大,坑内有兵马俑近 8000 个。”这里俑坑面积所 列举的数字是准确的,兵马俑因破损情况,数字虽然不能做到精确,但一个“近”字也说明数字的可信度。19120 平方米到底有多大,作者又用两个半足球 场作比较,精确可感。第二,领悟语言的“形象性”。 作者往往运用打比方、作比拟等表达方法,增强文章的说服力。如《泉城》中“珍珠泉在泉城路北。泉 池约一亩见方,清澈见底。泉水从地下往上涌,好像一串串珍珠。在阳光的映照下,那珠串忽聚忽散, 忽断忽续,忽急忽缓,仿佛有一只神奇的手把它们 拎到了水面上来。”这里把泉水比作“珍珠”,泉水往 上涌的状态比拟为有一只神奇的手在拎,这些语言生动形象。第三,领悟语言的“趣味性”。作者往往采用引用故事、传说等说明方法,增强文章的可读性与趣味性。如《神奇的克隆》的开头,用《西游记》的神话故事引出克隆的科学名词。

(2)在领悟表达中发展思维品质。“要想把事物 说明白,就必须把握事物的特征,进而揭示出事物的本质属性。这对语言表达的准确要求很高。说明文的

说明一定要有条理,说明的顺序一般是按照事物本身的条理和人的认识规律来安排的。说明性文章严谨的表达顺序和科学的表达语言,是其他文体的文章所无法比拟的。这对于发展学生科学的语言思维方式、严 谨的语言表达习惯都具有得天独厚的条件。”第一, 揣摩文章表达顺序,发展学生思维品质。说明性文章的表达顺序一般有两种类型,一类是按照事物本身的条理进行说明,有的是并列式结构,有的是总分式结构。另一类是按照认识事物规律的顺序进行说明,有的是递进式结构,如《神奇的克隆》,文章由浅入深、 由远到近,让我们全面地认识克隆这项科技成果;有的是设问式结构,如《火星——地球的孪生兄弟》,“火 星上的水是从哪里来的呢?”“为什么火星上没留住水?”这样一问一答,让我们对火星有了深刻的了解。 在教学中,让学生通过理清文章的表达顺序,揣摩段与段之间的逻辑关系,从而发展学生的思维品质。第二,理解文章表达方式,发展学生思维品质。说明道理类文章是议论文的雏形,议论文的核心是“论证”, 常有“归纳”“演绎”“辩证”等推理形式。教学中, 我们要引导学生理解课文是怎样说明道理的,从而通过简单的推理形式发展学生的思维品质。如《学与问》,文章开门见山,提出观点:“知识是学来的,也 是问来的。”然后列举事例,证明观点:天文学家哥白尼从小爱问成就了对科学的探求;北宋科学家沈括探究桃花开花时间不同的疑问,要善于把勤学好问和观 察思考结合起来。最后总结全文,重申观点:“学与 问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。”在小学阶段,举例论证是常用的说明方式, 有的文章也渗透了对比论证与引用论证的说明方式。 如《谈礼貌》一文,作者为了说明“礼貌待人”这个道 理,引用了古训“君子不失色于人,不失口于人”;在 列举事例时,将牛皋和岳飞进行对比,从而说明“礼到人心暖,无礼讨人嫌”的道理。

(3)在品味语言中获得审美体验。“许多说明性文章中的文字具有节奏性和音乐性,或叙述,或描写, 或议论、或抒情,从句子的排列到语言的节奏,都散 发一种独特的韵律美,读起来琅琅上口。教师要带领学生在‘语言文字’和‘思想内容’之间走上几个来回,做到既感悟文本的内容,又能领悟文本的语言技 巧。”我们要抓住重点词句,引导学生阅读品析,领悟 文章遣词造句的韵味,从而获得审美体验。如《莫高 窟》关于壁画的一段描写:“其中最引人注目的,是 那成百上千的飞天。壁画上的飞天,有的臂挎花篮, 采摘鲜花;有的怀抱琵琶,轻拨银弦;有的倒悬身子,自天而降;有的彩带飘拂,漫天遨游;有的舒展双臂, 翩翩起舞……”这生动的语言、整齐的句式赋予了语言的节奏美与音乐美,令人身临其境、浮想联翩,给 人以美的享受与熏陶。在说明性文章的教学中,要把文章内容的解读与审美情趣的培养结合起来,既要立足文本,又要改变线性的逻辑分析,加强形象的感受 和审美的熏陶。

(4)在情感熏陶中体悟文化内涵。“说明文注重客观的说明和描述,其语言不如文学作品那样包含强烈的感情色彩,但其语言是质朴平实,是科学严谨, 是客观冷静,还是蕴含作者的情感态度和价值观, 深入文本,与文本对话,就能品味到文本所折射出的科学态度和严谨的思维方法,感悟到文本所蕴藉的人 文情怀和审美情趣。”《兵马俑》一文,不仅展示了雕塑文化,而且还展示了中华民族的强大力量和英雄气 概。《莫高窟》一文,不仅展示了彩塑与壁画的文化艺 术,而且由于清王朝的腐败无能让大量珍贵文物被帝 国主义分子掠走而产生的悲愤之情。“有人说,艺术 品是一种容器,艺术家的思想和睿智盛在里面,人类的欢愉和哀伤沉淀在里面,历史发展的秘密隐藏在里面。建筑园林、名胜古迹和器物用具等文化艺术成果, 是人类聪明才智的集中体现。冲突与和谐,华丽与朴实,往昔与现代,都使用着一种语言呢,就是沉默的 艺术语言,它具有异常丰富的文化内涵。”因此,我们要在文化传统、民族精神、思想方法和价值观念等更深层次上寻求文化的审视点,发掘说明性文章的文化内涵。

二、说明性文章的教学方法与解读策略

1. 获取信息,把握要点

第一,关注文章的结构。说明性文章具有结构严谨、条理清楚的特点,我们要引导学生把握文章 的内在逻辑结构,从而把握文章的要点。教学《莫高 窟》时,全文共有5个自然段,让学生默读课文,想 一想每个自然段主要写了什么,引导学生提取关键信息,理清文章的逻辑结构,再让学生设计思维导 图或结构示意图的形式把握文章的要点。第二,关 注文章的表达。我们要引导学生读懂文本的具体内容与表达方式,从而把握文章的要点。教学《莫高窟》 “彩塑”一段时,让学生默读课文,思考这段文字一 共写了几句话、句与句之间是什么关系、作者是用了哪些说明方法、这样写有什么好处等问题,从而把握文章内容上的要点,并尝试用思维导图或结构示意图呈现出来。

2. 赏析比较,领悟表达

第一,抓住关键内容进行赏析。可以关注文章的题目,抓住文章的题目进行教学,不仅能够帮助我们把握文章的内容,而且能够帮助我们领悟文章的表达方法。如《火星——地球的“孪生兄弟”》,题 目不但指出了说明的对象——火星,而且还指出了说明方法——作比较。还可以聚焦关键语句,如总起、 过渡、总结等,正因为这些句子,才使文章结构清 晰、过渡自然。第二,领悟说明的表达效果。常见的说明方法有列数据、举例子、打比方、做比较等。 说明方法的领悟不能仅止于“贴标签”式的知识教学, 最重要的是领悟其表达的效果并在写作中尝试运用。 教学《埃及的金字塔》胡夫金字塔一段内容时,把握几个要点:一是知道这句话写了什么,用了哪些说 明方法;二是这些都是数字,有什么不一样的地方; 三是为什么用“相当于”“如果”这样词语,不用行不行。通过品读,知道这段话主要用了“列数据”的 说明方法,这些数字有的是直接描写胡夫金字塔的, 有的则不是;通过“相当于”“如果”这些词语,将金 字塔与生活中熟悉的事物做比较,这样更直观地感受到金字塔的宏伟。第三,通过比较阅读,领悟文章的表达特点。可以将课文内部进行对比,领悟不同事例的表达效果。教学《谈礼貌》,思考课文列举 了哪几个事例,事例之间要说明的道理有什么联系。 通过表格将“牛皋问路”“公交车上故事”“周总理理发”三个事例进行比较,让我们不仅知道礼貌待人是优良传统,而且知道礼貌待人的作用,认识到礼貌待人的重要意义。还可以将课文间进行对比,领悟不同文章的表达效果。教学五年级下册第四单元时, 将《秦兵马俑》《埃及的金字塔》《音乐之都维也纳》三篇文章进行对比阅读,从文章的内容、结构、表达等不同层面进行对比,从而找到它们的个性与共性, 更深层次地领悟其表达效果的不同之处。

3. 迁移运用,提高能力

说明性文章对于培养学生谋篇布局、遣词造句、语言表达等能力有着得天独厚的优势,我们要千方百计创设情境,让学生运用习得的方法练习说明事物 与道理。第一,学当导游,复述课文,领悟说明方法。教学《麋鹿》,让学生学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。学生不仅领悟文章的说明方法,还能感受到语言的生动优美,增强学生保护野生动物的意识。第二,仿写训练,学习构段方式与说明方法。教学《学会合作》,让学生学习课文第 2 自然段的表达方法,仿写一段话,并用上“总之” 这个词语。学生不仅对“总—分—总”的构段方式有了深刻的体会,而且能够领悟遣词造句的准确与到位。第三,补充内容,深化理解,提高学生语言表达能力。教学《学与问》,文章列举了哥白尼和沈括的事例,涉及的都是中外古代的人物,如果能列举一个我们身边的事例,不是更有说服力吗?让学生给课文再增加一个身边勤学好问的事例。这样设计,不仅促进学生对课文内容的深入理解,而且还提升了学生语言表达的能力。第四,拓展延伸,增长见识,提高学生获取信息、处理信息、语言表达等综合能力。 教学《神奇的克隆》,让学生搜集克隆造福于人类的 事例,并写成一段话。这里不仅需要学生搜集关于克隆的相关资料,而且还要对搜集的资料进行甄别、筛选,并尝试用自己的语言进行整理与表达。

4. 审美体验,熏陶感染

说明性文章的语言虽然追求准确、严谨,但行文 中也包含着作者的丰富情感,在教学中应挖掘文章的情感因素,引导学生品读、体会,感受说明性文章的审美情趣与文化内涵。第一,朗读体会,感受事物特点与深刻道理。教学《谈礼貌》,文章列举的事例写得非常生动,“牛皋问路”中牛皋和岳飞的语言描写, 深刻地说明“礼到人心暖,无礼讨人嫌”的道理;而“总理理发”事例中,周总理幽默、亲切与宽容的语言, 更加表现出他的思想情操和文化修养。指导学生对人物的语言反复朗读,从而体会文章说明的道理。第二, 想象体验,欣赏优美语言与美好事物。教学《音乐之都维也纳》,启发学生一边朗读一边想象,不知不觉中我们穿过阿尔卑斯山,来到山清水秀、风景如画的维也纳。随着课文的语言,我们走进这座用音乐装饰起来的城市,感受这典雅的建筑、优雅的环境、美妙的音乐与盛大的典礼。第三,联想体悟,受到情感熏陶与文化感染。教学《莫高窟》,让学生通过联想,感受 彩塑与壁画的艺术形象,从安详、慈善的卧佛的艺术 形象中感受到佛教的慈悲与仁爱;从千姿百态的飞天艺术形象中感受到古代人民向往自由与美好的愿望,领略莫高窟丰富的文化内涵。同时,从藏经洞大量珍贵文物被帝国主义掠走的历史事件中,激发学生对腐败 无能的清王朝的憎恶,增强学生“国家兴亡,匹夫有责” 的家国情怀。

(江苏连云港市教育局教研室)

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